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人要靠人来建树——在全市教育科研工作会议上的发言
作者:宁波教育科研网 阅读:2226 次 时间:2007/10/22 来源:宁波市教育科学研究所网站——宁波教育科研网

人要靠人来建树

——在全市教育科研工作会议上的发言

宁海县第二实验小学校长、特级教师   柴冬青

各位领导、同行:

大家好!我是宁海县实验二小的柴冬青。今能在这儿发言深感荣幸。回忆自己的教科研成长历程大致分三个阶段:

一、心动

20多年前,我作为优秀师范毕业生去了贫困山区,由于当时农村的孩子表达能力较弱,回答问题吱吱唔唔,我想到了改革作文课堂教学,并在自己所教的班中摸索。但是,教学工作是一项需要用心投入、并在实践中艰苦探索和反复锤炼的艺术,我迫切希望能掌握这门艺术,却又苦于无从着手,不知该怎么做。面对诸多专家名师和同行高手,很是羡慕。很想,像他们那样在教学上应对自如,倍受学生欢迎。于是,我默默地体悟着他们的教学艺术,并逐步内化。让人惊喜的是:我发现凡是上课受学生欢迎的教师,除了他们能刻苦钻研业务、认真备好每一堂课之外,就是特别注意学习教育理论,掌握教学方法,形成各具特色的教学风格。这一发现使我的教学生涯发生了重大转折。我决定学习他们的做法,结合自己的工作实际,尝试地进行探索与研究。

二、行动

调入县实验小学,进入到一个强手如林的环境。在这里,我对教科研经历了一个从自发到自觉的转变过程,在县教科室的指导下,我开始有意识地进行比较系统的主动探索。几年下来,初见成效,我也渐渐地形成了自己的风格。并于2001年至2002年两年中在《小学语文教学》等权威刊物上陆续发表文章8篇,构建了“引练”型作文教学系列体系。同行们开始向我取经,我也多次应邀在市内外上观摩课、讲座,深受一线教师的青睐。有专家评价说,柴冬青的研究成果“不是空泛的纯理性说教,更重视应用性研究,操作性强,解决了许多教师在教学上的盲区。” 我顿悟:真科研应是结合教学实际的科研,只有融理论认识和实践探索为一体,并能真正为教学服务的教科研成果才有强大的生命力。

三、群动

由于教科研的引领,我在专业方面逐步地成长起来。走上校长岗位后,行政事务猛增,着实烦人。痛苦的煎熬后我想:校长不是奴仆式的管家,更不是保姆,怎能埋头事务荒了业务呢? “科研兴教”、“科研兴校”,我理应变换角度,引领教师一起搞科研,只有让每一个教师成材,才能让学生成材,只有让教师成为发射卫星的火箭,才能让学生成为被火箭送入轨道的卫星。而校长呢,更应有“火箭精神”,用他产生的巨大推力把一批又一批教师送入“预定轨道”的同时,自己也一级比一级飞得更高更远。

近几年,我承担了省、市级课题5项,主编了《语文自主学习同步向导》6册、《语文主题读写》教材3本,撰写了《一路风景一路歌——整合式作文教学的研究与实践》专著一部,在《小学语文教学》等刊物发表了一系列科研论文,还有幸成为《作文教学研究》2004年的封面人物。在县教科室的全程指导下,我的多项科研成果先后获得宁波市教育局教育科研优秀成果一等奖、宁波市人民政府基础教育教学成果一等奖、省教育厅教育科研优秀成果二等奖、省人民政府基础教育教学成果二等奖。02年与05年两次被评为宁波市教育科研先进个人,03年获省第16届“春蚕奖”,05年获宁海县突出贡献优秀人才奖,06年被评为省特级教师。

教科研也有力地促进了我校师生的发展。近三年,学生在国家级报刊上发表作品40篇,省市级165篇, 69人的作品分别获全国性优秀作品一、二、三等奖。并结集出版学生发表作品精品集《遗惠拾珠》一本。教师发表与获奖论文国家级的有77篇,48%的教师应邀外出上课、讲座,一批骨干教师脱颖而出。我猛然惊醒:这种教师互动互助团队作战的过程,不仅促进了教师们的专业成长,成就了我自己,也提升了学校的品位。

回想自己从一个贫困山区的普通教师走到今天,哪一步不是人造就了人?人们会感叹,教科研确实太重要了,是的!但这里还涉及到另一个问题,那就是:人要靠人来建树!

                             

 

                   

 

 


 
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