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宁波市教育科学研究所“十一五”发展规划(2006----2010)
作者:宁波教育科研网 阅读:3209 次 时间:2007/10/22 来源:宁波市教育科学研究所网站——宁波教育科研网

宁波市教育科学研究所成立于19877月,有着辉煌的业绩与光荣的传统,曾经为地方教育科学研究的普及与提高做出了重要贡献,为宁波的教育改革与发展起到了智囊作用。

当前,国际风云变幻莫测,科学竞争日益剧烈,教育改革深入发展。半个多世纪的轨迹表明,全球性的经济竞争与军事竞争,实质上就是科技竞争与人才竞争;而科技竞争与人才竞争,说到底又是教育资源、教育质量、教育理念与教育思想的竞争。教育的地位与作用日益显赫,教育理念与教育思想的变革和创新显得格外重要。

新的时代向教育科学研究提供了良好机遇与严峻挑战。为了迎头赶上飞跃发展的时代步伐,主动适应宁波地方经济社会发展与教育改革发展的客观需要,圆满完成中共宁波市教育工委、宁波市教育局对教育科学研究提出的新任务、新要求,兹制定宁波市教育科学研究所十一五发展规划。

一、指导思想

思想是行动的先导,观念是实践的指南。制定十一五发展规划的指导思想是:

1.坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想作指导,牢固树立以人为本、统筹协调与可持续发展的科学发展观。在各级党委、政府、教育行政管理部门的正确领导下,在各级教育科学研究机构的有效指导下,宁波市教育科学研究人员应该承前启后、继往开来,与时俱进、开拓创新,团结拼搏、努力工作,追求卓越、争创一流。

2.教育是培育人才、发展科技和繁荣经济的根本基石,是我国经济建设与社会发展的战略重点,也是宁波市构建区域人才高地、实现经济社会可持续发展与安邦富民、再造辉煌的智慧源泉。教育的基本功能在于促进人的身心素质的协调发展,教育的重要作用是要通过培养人、教育人与改造人来推动科技、经济和社会进步,教育的深远影响决定着国民素质的质量和国家未来的强盛。在正确理解教育职能、深刻认识教育科学研究的理论与实践意义的基础上,教育科学研究人员必须严谨执教治学,精通教育理论,及时了解国内外的教育改革趋势,积极投身教育教学第一线,潜心钻研,努力探索,不断提高科研水平,相继推出科研成果,为国家与地方的教育发达、科技进步、经济腾飞和社会发展而宣传鼓呼。

3.教育必须为经济建设与社会发展服务,教育科学研究必须为教育改革和教育事业发展服务。200589,宁波市人民政府发布了<<关于加快构建服务型教育体系增强服务地方经济社会能力的若干意见>>。全市教育系统正在认真学习贯彻文件精神,加快构建服务型教育体系。教育科学研究人员除了要为这一明智抉择和重大举措提供知识支撑与智力支持之外,还应积极构建服务型教育科学研究体系,切实为宁波的经济建设与社会发展、为本地的教育改革和教育事业发展,提供全方位、全天候、全过程的优质咨询服务。

二、职责定位

地方教育科学研究所是受国家和地方政府的委托,专门从事教育理论研究、规划课题指导、研究成果推广的专业机构。它是国家教育科学研究专门机构、高等学校教育学术团体联系基层教育科研群团的中介者,是将高深教育学术理论转化为广大教师的精神财富和行动准则的传播者,是国家教育观念、教育政策、教改方略有效地与教育实践密切联系的纽带和桥梁。因此,地方教育科学研究人员是国家教育科学创新体系中的一分子,是地方教育决策的智囊团,是教育行政管理人员的得力助手,是广大师生员工的良师益友。

宁波市教育科学研究所的工作职责是:

1.教育科学(含心理科学)的理论研究

教育科学(含心理科学)的理论研究是我们的主要工作职责之一。因为它不仅是形成教育科学研究人员的理论功底、学术素养、创新能力的重要基础,也是从事决策研究和实践研究、课题指导与成果推广、心理健康咨询与指导的前提条件。作为一名地方教育科学研究人员,应该是通才专才杂家专家的结合,即既应具备教育科学(含心理科学)的广博深厚知识,又应选定与地方教育实际密切相关的一至二个主攻方向,弄清来龙去脉,跟踪前沿发展,熟悉实践运用,相继推出成果,真正成为这些方面在国内同行中有一定知名度、在地方有绝对话语权的专家。

2.地方教育改革与发展的决策研究和实践研究

地方教育改革与发展的决策研究和实践研究也是我们的主要工作职责。这类研究不仅是地方教育科学研究机构扮演的中介者传播者纽带桥梁角色的充分体现,同时更是突出展示其地位和作用的无可替代的显著标志。近几年来,宁波教育取得了骄人成绩,涌现出跨越式发展的喜人局面;新课程改革实验教学率先在北仑取得成功,又在各区()县全面铺开。开风习之先走在全国前列的宁波教育既向我们提出了总结经验、概括理论的重要任务,又对我们寄予了前瞻走向、预测未来的殷切希望。因此,作为一名地方教育科学研究人员,应该是成竹在胸、能够帮助解脱行动困惑认识高原的引领者,应该是不倦创新、奋力走在实践发展和行政决策前面的探险家。

3.各级教育科学规划课题的管理与指导

宁波市教育科学规划课题领导小组办公室设在本所。从七五开始,我们一直承担着大量的各级教育科学规划课题的管理指导与成果推广工作,为促进教育科学研究的普及与提高做出了应有贡献。九五以来,科研兴教科研强校观念日益深入人心,各级各类学校课题立项和研究的热情持续高涨。目前宁波每年承担有20项左右国家级课题、50项左右省级课题、150项左右市级课题的研究任务。加强对立项课题的管理指导与成果推广,是我们的一项常规性工作;提高课题研究的质量和水平,是我们义不容辞的重要职责。

4.心理健康咨询与指导

宁波市中小学心理健康教育指导中心、宁波市教育学会教育心理

研究分会以及浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书培训均设在本所。对外开展心理健康咨询与指导,尤其是对广大师生员工、学生家长开展教育心理健康咨询与指导,是我们的一项份内职责。我所现有国冢认证的心理咨询师2人,省教育厅认证的心理咨询师5人,教育心理学硕士(在读博士)]人,开通面向中小学教师和青少年学生的心理咨询热线一条,今后应进一步搞好,搞活心理咨询热线并与我市多家媒体合作,做好心理健康咨询与指导工作。

5.相关学会的工作

中国教育学会杨贤江教育思想研究分会的日常工作主要由我所承担,宁波市教育学会秘书处及其下属的民办教育研究分会、创新教育研究分会、心理健康教育研究分会均设在本所,组织学会活动与开展相关研究工作也是工作职责的重要部分。

6.市教育局的指令性调研任务与有关单位的协同研究

随时承担市教育局及局属部、处、室下达的相关指令性调研任务,热情参与宁波大学师范学院、教育学院、教研室、职成教研室、电教中心以及各县()区教科所等单位需要协调配合的教育科研工作。

三、目标定向

目标是一面旗帜,目标是一声召唤,目标是理想的境地,目标是未来的愿景。本所曾经走过令人羡慕的辉煌道路,今后更应该坚定地奔向世人瞩目的灿烂未来。

宁波市教育科学研究所的目标定向主要为:

1.宁波市教育行政部门和师生员工信得过的满意单位

办人民满意的教育首先要创建人民满意的教科所。我们不能纸上谈兵或者坐而论道,而应主动出击、服务上门,广泛征询宁波市各级教育行政部门、各级各类学校和广大师生员工对教育科学研究的需求,急他们所急,帮他们所需,倾听他们的呼声,探索他们的困惑,解决他们的疑难。今后的科研方向要面向教育决策,面向基层学校,面向广大师生,切实研究和解决一些维系全局、制约发展与波及社会的棘手问题。例如学习负担过重教育质量滑坡构建评价体系、“教育均衡化”、“家庭教育”、“平安校园建设”、“未成年人思想道德教育”、“特色学校建设”、“新课程改革”等现实问题,开展研讨,阐明依据,论证对策。使领导、校长、教师和学生能够从长时间的迷茫困惑与无可奈何的被动应付中彻底解脱出来。

2.省内11市乃至国内同级城市教育科研成果卓著的领先单位

近些年来,省内、国内教育科学研究发展很快,涌现出百舸争流、群雄逐鹿的活跃局面。为了能继续保持我们的领先地位,必须具备与时俱进的观念、励精图治的决心和开拓创新的勇气,具有脚踏实地、奋起拼搏、锲而不舍的精神。经过五年时间的努力,确保在科研经费、批准立项、课题指导、出版论著、发表论文、推广成果、获奖项目等诸项指标综合评作中,公认是省内11市乃至国内同级城市教育科研成果卓著的领先单位。

3.全国教育理论界较为认可、有一定影响作用的知名单位

我们的科研力量与成果虽然不能同高一级教育科学研究机构同日而语,更不敢与高等学校教育理论学术团体相提并论,但是,寸有所长,尺有所短,只要我们能充分发挥特长、凸现特色,肯定可以闪烁出智慧的亮点,争取到一席之地!为此,今后应加强同全国教育科学研究系统和高等学校教育理论学术团体的纵横联系与协同合作,在向他们学习请教中丰富自己,在与他们协同攻关中充实起来,奋力成为全国教育理论界较为认可、有一定影响作用的知名单位。

四、工作思路

工作即做事,思路即谋略。做事凭资质,成事靠谋略。因此,工作思路比具体工作更重要,它是认识工作意义、选择做哪些工作、判明工作的轻重缓急和怎样做好这些工作的切实保证。

我们的工作思路主要是:

1.宗旨:牢记服务第一,构建服务体系

教育即服务,教育科学研究也是一种服务。我们要牢记服务第一的根本宗旨,尽快构建起服务型的教育科学研究体系。

首先,是为宁波市教育行政决策服务。宁波正处在经济体制转轨、社会结构转型、发展模式转换的关键时期。经济社会的持续发展和物质生活的迅速改善,使得人民群众及生产部门向教育提出了更新更高的要求。市政府已经提出:“2010年,初步构建起与我市经济社会发展相适应的、与产业发展相衔接的、结构合理、类型多样、机制灵活、充满活力的服务型教育体系。作为教育科学研究人员,应该具有敏锐的职业意识和深邃的理论眼光,研究社会需求,提出教育对策,为构建这个服务型教育体系,提前做好资料检索、背景分析、理论考证和架构推演等前期准备工作,供行政决策参考。

其次,是为宁波的各级各类学校服务。在深化教育改革,全面推进素质教育,实现学校的新一轮发展的今天,各级各类学校都面临重新确定发展定位、全面提高教育质量、科学制定发展规划以及如何加强特色学校建设等问题。作为教育科学研究人员,应该掌握国内外教育改革的最新趋势,了解不同类级学校的性质、特点和发展需求,为他们的办学思路、规划设计、特色建设等提供知识支持和智力服务。

还有,是为宁波的广大教职员工服务。教职员工要从事教学、科研与管理,他们既需要教育理论的武装,又需要课题立项和指导。同时,在现代社会多变革、快节奏生活环境中,教职员工的心理压力加重,心理健康需要护理,也要求教育科学研究人员向他们提供专业的心理健康咨询与指导服务。

最后,是为宁波的广大学生及其家长服务。各级各类学校的学生处在不同的年龄阶段,学习任务不一样,认知方式各不同,身心发展的需求更是迥然有异,需要我们提供教育心理学知识和学习方法指导。同时,在应试教育思想与就业谋职压力的影响下,学生及其家长的心理负担加重,心理健康需要护理,更要求教育科学研究人员向他们提供专业的心理健康咨询与指导服务。

2.理念:“有为乃生存之基,专长为发展之本

一个单位的生存与发展,虽然离不开社会的拥戴、领导的支持和经济的扶助,但是,打铁要靠本事硬,最根本的是要练好内功。因此,我们提出了“‘有为乃生存之基、专长为发展之本的理念。

所谓有为,是指要有所作为。即要做出成效、拿出成绩、搞出成果来。无论是单位或个人,都不能忙于应付,碌碌无为;而应自我加压,奋起搏击,多做实事,力争大有作为

所谓专长,是指研究专门、确有所长、成果卓著,并且得到了世人公认的独到本领。高等学校学术团体多为专家,所以常有大师学说传世;地方教育科研部门多为杂家,所以鲜有名篇佳作示人。有为生存无忧,而唯有专长才能谋求发展。地方教育科学研究人员,在当好杂家,能在三大服务中大显身手的基础上,还应力求成为某一个学科领域、某一个问题研究上的专家,在市内、省内、国内,一个台阶一个台阶地攀登,具有某一个方面的研究专长”;又渐渐地从一席之地扩大到二席三席,个人和单位的发展就大有希望、可以双赢了。

3.路径:引进高级人才,增强队伍活力

人才为立所之本。近几年要注重物色、推荐和引进5--6名能够从事宏观、中观与决策研究的教育学、心理学博士,逐步解决专业研究队伍数量严重不足、年龄与知识结构比例失调,难以堪当时代重任等问题。拟订人才引进的优惠条件,并得到市局领导和人事部门的认可和支持。

研究队伍的建设一要靠引进,二要靠培养。

教科所的未来是属于年轻人的。对现有年轻人员,要给他们压担子,让他们独立承担重大科研任务,逐步能够独挡一面,挑起建设发展的大梁。既要树立起他们的上进心,又要激发他们的求知欲。要鼓励和支持年轻人攻读硕士、博士学位,到中小学挂职锻炼,到高等学校访学深造。

研究队伍的建设重在激励创新精神,增强创造活力。地方教育科研人员要指导中小学教师的科研和创新,首先自己必须学会科研,善于创新。只有建设起一支具备科研智慧、富有创新意识、充满创造活力的研究队伍,才能开创出一个科研气氛浓郁、研究水平一流、课题成果卓著的富有宁波特色的教育科研新局面。

4.策略:分散各扬所长,集中协同攻关

教育科研的工作有分散的集中的,有长期性的阶段性的,有岗位职责,也有共同任务。因此,工作策略必须相机行事,灵活机动。

分散各扬所长,即指在日常工作与岗位职责方面,每个人各自为战,独挡一面,充分发挥自己的特长,出色完成各自的任务。

集中协同攻关,即指在重大工作与突击任务方面,集中全员合力,协同完成任务。尤其要注重整合优势科研力量,包括与高校、县() 区、中小学教育科研人员合作,承担国家级、部省级科研课题,开展地方性决策研究、实地调研与实践研究,“集中优势兵力打歼灭战”,在较短时间内完成“攻坚”任务。

5.韬略:不求急功近利,但愿影响深远

无论是单位工作还是教育科研,都不可能急功近利,立竿见影。辩证法告诉我们:“欲速则不达心想事难成。这并不是说要放弃追求,甚至懈怠懒散起来;而是强调要脚踏实地、戒骄戒躁、持之以恒、用心去做。假如若干年以后,人们还能记得这段经历,或者说这段路程对以后有一定影响作用,那么,我们就是无愧于宁波教育科研的过去、现在与未来的一代人。

6.所训:求严求实求新求精

学校的校训是办学理念的思想精髓,是师生员工的共同追求。所训也应该是这样,能将众人凝聚起来,朝着共同愿景迈进。

我们的所训是:求严,求实,求新,求精。

求严,是指执教治学中的严肃态度、严谨学风与严格要求。

求实,是指科学研究中始终保持实事求是、追求本真的科学精神。

求新,是指破旧除弊、矢志创新的科学胆识。

求精,即打造科研精品。

随着工作重心向决策研究转移,我们今后承担的地方调研与政府部门的指令性课题可能较多。无论是自选课题或指令性课题,都不能敷衍塞责、应付差事,也不能追求记录、粗制滥造;而应从选题立意、搜集资料、推断论点、创新理论、形成文本,以及篇章结构、语法逻辑、文字标点,乃至打印格式、图文布局、美学效果等方面,都具有精品意识,力求做到精雕细琢,一无暇疵。

五、管理机制

管理是一个计划、协调、实施、检查的综合过程。向管理要质量、向管理要效益已经成为当代基层单位与主管部门的共同认识。本所的管理机制是:

1.管理体制:所长负责制

明确党政分工,协调干群关系,实行民主集中制,不搞一长制一言堂。建立所务公开制度与所务会议制度。大凡所内重大事务,必须由所务会议讨论决定。并随时与党支部协调沟通,接受党支部的监督和保障。坚持贯彻党中央、国务院的一系列方针政策,认真执行中共宁波市教育工委、宁波市教育局的决定决议,带领全所人员圆满完成各项工作任务。

2.管理理念:和谐高效

和谐,即热忱友好的人际关系与融洽亲和的工作环境。和谐当然不是搞一团和气,而是强调在坚持工作原则基础上的一种亲和力、向心力与凝聚力。上下级之间皆为同事,同事之间做到互相尊重,彼此信赖,合作共事,协同并进。

高效,即追求高效率和高效益。提倡少开会、多做事,做到不扯皮、做实事,追求无废品、做成事,强调单位时间内的办事效率与实际效果。

激发每个人的,即坚信每个人都有他的闪光点,要特别注意调动每个人的积极性、主动性和创造性,激励他们焕发出自己的。无论是专业技术人员、教学辅助人员、工勤人员、聘用人员,都有各自存在的必要,都是构成单位群体中的一员,都应该为他们焕发提供均等的机会和广阔的天地。

3.管理制度:目标责任制与岗位责任制

目标责任制即指部门与个人均应提出年度工作目标与近期发展目标,其中专业技术人员应制定承担课题、参与调研、到大中小学听课、联系学校科研指导、发表论文等方面的量化指标。

目标管理的意义在于有效激发教职员工的事业心、责任心和上进心,将单位的发展与个人的发展密切地结合起来,在促进单位达成工作目标的同时,个人亦能与时俱进、走向成功。为此,从现在开始,结合岗位责任与实际可能,建议每位教职员工尤其是年轻人,应该在心目中筹划一个三五年内、八年十年乃至二十年间期望值较高的个人成功计划。未来的人生道路是自己走出来的,唯有勤奋、刻苦、搏击,方能到达胜利彼岸。

岗位责任制,即定员定岗,制订岗位责任书,实行全员聘用制。编制内人员由教育局人事处考核聘任,编制外人员由所务会议讨论聘用。严格控制编制外人员的设岗,提倡联岗兼职,实现减员增效。

4.管理机构:行政管理与科研管理相结合

内部机构的设置以有利于组织、开展与推进教育科学研究为主。主要机构有:

教育发展研究室:负责宏观研究、中观研究与决策研究,尤其注重宁波地方教育改革与发展的对策研究。

基础教育研究室:负责中学、小学、幼儿园的理论与实践研究,尤其注重新课改革实验教学、课程与教学、教师专业化发展、教育与教学评价、教育管理与督导的对策研究。

德育与教育心理研究室:负责德育原理、心理学理论、心理健康咨询与指导的理论与实践研究,尤其注重青少年思想道德培养、课堂与教学心理、教师心理健康、青少年学生身心健康发展的对策研究。 

职业成人教育研究室: 负责职业教育、成人教育与高等教育的理论与实践研究,尤其注重职成高教发展趋势、专业设置、学科与课程建设、教学与评价、资格证书制度、招生与就业、宁波职成高教改革与发展的对策研究。

高等教育研究室:负责高等教育的理论与实践研究,尤其注重高等教育发展趋势、专业设置、学科与课程建设、教学与评价、招生与就业、宁波高等教育改革与发展的对策研究。

综合研究室:负责以上研究室研究职能以外领域的研究以及统筹协调、科研管理等工作。

<<宁波教育科研>>编辑部:负责刊物的组稿、编辑、校对、印刷、发行与交流,积极做好刊物升级改版工作,2006年申报更名为<<宁波教育学院学报(教育科学版)>>

为了保障科研工作的正常和高效运转,本所还设有党支部、办公室、信息财务室、后勤总务室、图书阅览室、工会等组织机构。

5.激励机制:试行内部分配方案改革

注意开源节流,重视单位创收,增强经济效益,提高福利待遇。

内部分配方案在力争普遍提高一个收入档次的基础上,坚持重点向科研人员与业务骨干倾斜的原则。

设立科学研究奖金,除对获得上级奖项人员发给配套奖金之外,对于出版学术专著、发表科研论文者,按年度发给相应额度的奖金。

六、近期举措

承前启后,多事需举;继往开来,诸项待兴。近期应做的事情很多,要举之有:

1.建立科研基地,培养示范窗口

在对全市各级各类学校科研现状进行深入调研的基础上,协同各县(市)区教科所遴选一批认识到位、机构健全、队伍稳定、活动经常、课题连续、成果卓著的有代表性的学校,作为“宁波市教育科研示范学校”。

教育科研示范学校的功能之一,是作为宁波市级教育科学研究试验基地,与各县(市)区教科所联合共建,承担重大理论、决策与实践研究任务,花三至五年时间做出具有较大影响作用的成果。

教育科研示范学校的功能之二,是作为宁波市级教育科研的样板工程。定期开展示范学校之间的互访交流,组织其他学校观摩取经。

教育科研示范学校的功能之三,是作为宁波市级教育科研成果展示的宣传窗口。示范学校的研究成果要实践化、物质化、形体化、陈列化,让人可观可看、可鉴可赏、可知可识、可学可问,真正起到示范与榜样作用。

近期拟制定《宁波市教育科研示范学校条例》。

2.重视教学体验,完善校所联系

从事地方教育科学研究,实践经验至关重要,特别是亲临课堂的教学经验。没有对学校教育的全面了解,缺乏课堂教学的深切感悟,就很难认识教师职业的底蕴,无法洞察教育理论的真蒂。

近期拟讨论制定<<宁波市教育科学研究所与中小学校联系责任书>>,进一步巩固、发展与完善校所联系制度。在校所联系中应添加到大中小学听课与讲课的内容,这不仅是留在教师系列的唯一办法,同时更是提高和丰富课堂教学经验、加深对教育理论的感悟与创新的必然选择。

3.开展科研培训,提高队伍素质

教育科学研究队伍的建设,实际包括全市各县(市)区教科所成员、辖区内各级各类学校教科室人员的充实、稳定和科研培训。

就科研培训而言,根据需要与可能,近期拟举办三种类型培训班:

教育硕士班(教育科学研究方向):拟与宁波市教育学院合作,报请浙江师范大学同意,在宁波设点,由我们组织管理。

教育学研究生课程班(教育科学研究方向):拟与华东师范大学教育系合作,在宁波设点,由我们组织管理。

教育科学研究专题知识讲座培训班:按照教育科学研究的选题、设计、方法、资料、过程、结论、成果、报告等实际环节,请名师授课,解剖案例,开展对疑难问题的分析讨论。

上述培训班拟同各县(市)区教科所合作举办,凡某种培训班有学员40人以上者即可自愿设点。

培训班具体计划另拟。

4.深化课题指导,引发知识创新

课题指导是我们的主要工作之一,近期拟讨论制定<<宁波市教育科学规划课题指导规程>>,主要内容包括:选题方向的指导、课题设计的指导、研究过程的指导、收集资料的指导、结论推断的指导、研究成效的指导、研究成果的指导等。明确规范,提出要求,尤其注意克服教育科研中的形式主义,谨防发生弄虚作假现象。为了规范市级以上教育科学规划课题的指导与评估鉴定,以后凡有必要聘请市外高校或科研机构专家者,必须知照本所。

大中小幼的教育科研规划课题主要是面向实际,重在解决教育改革与发展中的现实问题、教育教学中的疑难问题与师生发展中的突出问题,尤其要格外关注改进课堂教学、开展课外活动、提高教育质量、减轻学习负担以及师生心理健康、特色学校建设、学校发展规划等具体问题。

5.注重成果推广,增强科研效益

教育科学研究的目的在于应用,地方教育科学研究的成果只有付诸实践,才可以有力地推进教育的改革与发展,才能够增强科育科学研究的效益。

为了引导、鼓励和促进教育科学研究成果的推广,近期拟讨论制定<<宁波市教育科学研究成果推广规程>>。建议设立成果推广奖,与规划课题奖同等对待,奖励那些为推广与应用教育科学研究成果做出突出贡献的单位与个人。

6.瞄准社会需求,开展多元服务

地方教育科学研究的根基是扎根实践、扎根基层、扎根中小学。社会的需求就是我们的使命,就是我们的工作,就是我们的服务。根据最近调研中获得的信息,近期拟开展如下服务:

举办新一轮学校发展思路高层培训班:宁波市十一五教育发展规划即将出台,各级各类学校领导未雨绸缪,正在考虑新一轮发展的思路。为了适应这种需求,拟同局政策法规处合作,举办宁波市各级各类学校新一轮发展思路高层研讨班,分高中、职业技术(成人)学校、初中、小学、幼儿园分层举办,聘请各级各类学校规划知名专家、市教育局领导、政策法规处负责人作专题报告,指示思路,剖析案例,提出要求,以期获得显著效果。

举办特色学校建设高层培训班:上半年,遵照<<宁波市特色学校创建标准(试行)>>的规定,我们对各区()县上报的特色学校进行了资格审定、现场答辩与实地考察,确定了宣传推介镇海中学等25所特色学校创建先进单位。拟在此基础上举办宁波市中小学特色学校建设高层培训班,聘请特色学校建设研究知名专家、市教育局领导、组宣处负责人作专题报告,指示思路,剖析案例,提出要求,进一步推进和深化全市中小学的特色学校建设。

其他还有心理咨询培训、教师专业化发展培训、校本课程培训、校本教材培训、校本教研培训等。具体计划拟同局基础教育处、教育学院、教研室等单位商讨制订。

地方教育科学研究机构,既是专业技术人才的集聚地,又是服务群众、造福一方的策源地。为了充分发掘人才资源,拓宽对外服务范围,拟创办宁波市教师教育科研培训中心、宁波市中小学学生学法指导中心、宁波市家庭教育指导中心,协助所行政专门做好这几个方面的开发与组织工作。

7.办好科研网络,提升刊物规格

地方教育科研机构同时也是一个教育信息窗口,应能及时向地方党政领导与有关部门提供国内外教育改革与发展的即时资讯。工作主要有:

刷新宁波教育科研网:增加容量,扩大信息来源。拟通过免费试用方式,同清华大学学术期刊光盘网、中小学数字图书馆、重庆维普中文期刊数据库等权威教育数据库系统建立联系,引进网络资源,为教育行政管理干部和大中小幼教师提供专业有效的最新理论资源。

办好<<宁波教育科研>>:积极做好刊物升级改版工作,拟于2006年内申报更名为<<宁波教育学院学报(教育科学版)>>

创办<<宁波教育时讯>>印刷品:同有关高等学校图书馆合作,内部印行,免费赠送。拟送宁波市党政主要领导、市教育局领导、市教育局各处室主要负责人、各区()县主管教育领导、教育局长、教科所所长,及时提供国内外与宁波教育改革与发展的资讯。计划另订。

8.加大科研投入,提高奖励幅度

宁波教育科研经费投入严重不足,近期拟讨论制订<<宁波市教育科研经费投入方案>>,争取加大科研投入,解除无米之炊的困境。

由于历史的原因,造成宁波市教育科学规划课题优秀成果奖的档次低、奖金少,既出现课题评审难与获奖档次低的巨大反差,又使得规划课题研究成果避低就高而改报基础教育教学成果奖。应该提高教育科学规划课题优秀成果奖的档低、增加奖金,与基础教育教学成果奖一视同仁。

9.筹备廿年所庆,刷新科研局面

20077月本所成立20周年。这既是宁波教育发展史上的一件大事,又是我们教育科研人员的一件喜事。为了纪念这个具有里程碑意义的难忘时刻,拟筹备下列事项:

编辑出版<<宁波市教育科学研究所成立20周年纪念丛书>>,回顾20来走过的不平凡历程,展现丰硕而又极具宁波特色的研究成果。

讨论修订并颁布<<宁波市教育科学研究规范>>,对今后的教育科学研究提出明确具体的更高要求。

拟订并建议颁行<<宁波市教育局关于加强教育科学研究队伍建设进一步推进教研兴教”“教研强校工作的决定>>,营造气氛,排忧解难,出台扶持教育科学研究的有关新政策、新举措。

筹备召开宁波市教育科学研究所成立20周年纪庆大会>>,宣传造势,鼓舞激励,奖励一批先进单位与个人,努力开创教育科学研究的新局面。

发展的蓝图初步绘就,工作的思路基本形成。然而有道是:“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”!实行,在实行中改进;不断地将美好的愿望付诸实践,转换成现实,宁波市教育科学研究的灿烂明天就一定会早日到来!

 

 

                                    宁波市教育科学研究所

                                      2006120


 
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