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情商教育在班主任工作中的渗透
作者:张旻 阅读:1491 次 时间:2012/11/27 来源:上海市徐汇区徐汇职业高级中学

近年来,随着普高的不断扩招,职校的生源成了一个主要问题。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生已成为现阶段职业中专学生构成的主要成份,这些学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们进入职校进行学习并随之踏上工作岗位,接踵而来的问题出现了。一些学生在实习阶段不断地被公司退回,有些学生甚至在面试阶段就直接被回绝,究其原因,除了部分专业技能薄弱之外,关键所在还是情商的问题了。过去我们普遍认为,智商是成功的最重要因素,但现代社会学家和心理学家发现,情商水平的高低对一个人能否取得成功的影响力达80%,甚至决定了人一生的成功与幸福。所以,我认为,在教授学生知识技能的同时,尤其不能忽视学生情商的培养,特别是在班主任的工作中,应该在潜移默化中不断培养和提高学生的情商,并使之成为工作的重点。

美国心理学家认为,情商包括以下几个方面的内容:一是认识自身的情绪,因为只有认识自己,才能成为自己生活的主宰;二是能妥善管理自己的情绪,即能调控自己;三是自我激励,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发;四是认知他人的情绪,这是与他人正常交往,实现顺利沟通的基础;五是人际关系的管理,即领导和管理能力。而这些对于中职校学生来说都是踏上社会所必需具备的素质。但是由于他们正值青春期,他们的心理变化处于最激烈的时期,特别容易产生心理困惑,心理冲突,他们在没有积累足够的社会阅历和独立生活的经验时就需踏上社会,在懵懂状态下接触社会,这时限于年龄特征、知识水平及个体差异等原因,极易产生行为的偏差,而情商教育则能够防患于未然,帮助他们更好地融入社会,弥补性格上的不足,为他们的事业成功指引方向。但情商的培养不能只局限于德育课或思想品德课,由于这些课程大多是一些基本的道德教育,而涉及人文素养和心理素养方面的知识是极为有限的,时间也是有限的,对于学生情绪的自我认识、自我调控、自我激励以及对他人情绪的感知、理解、评价、交流、合作等方面的教育是远远不够的。于是作为与学生相处时间最多、关系最密切的班主任,则应把情商教育无时无刻地渗透到每一个方面。

1. 尝试融入学生,言传身教中赋予学生情商的指针和方向。

著名教育家叶圣陶先生认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。” 所以教师应该学会尝试融入学生,成为学生的朋友。当学生把你当成他们的“哥哥姐姐”时,他们才不会带着抵触情绪,他们才更愿意听取你的意见,考虑你的建议。俗话说:“耳濡目染”,教师的言行无形中也会对学生的个性发展起着定向的作用。所以在日常的生活和交流中,教师还应以自己的社会阅历、经验和良好的行为感染他们,成为他们的引路人,同时使学生在这种和谐的关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、宽容,受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议,形成积极的人生态度,制定适合自身能力的发展规划,树立正确的人生目标和理想,实现自我价值。

2. 注重细节,树立信心,促进学生情商的形成和发展。

作为一名班级的管理者,我们则应尊重每一位学生,保护他们的自尊心。教育专家认为:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子”。对于中职校生,他们绝大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,无形中自尊心受到过伤害,虽然他们习惯了被别人忽视,但他们也渴望受人重视。他们时常被人以“差生”看待,但是他们的身上也有值得赞赏的地方。“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。学生的“闪光点”就好比生活中的美,班主任作为教师队伍中特殊的团体,就应该充当这双“眼睛”,随时注意他们的哪怕非常微小的“闪光点”,帮助他们重拾自信。比如有的学生虽然行为习惯偏差、学习成绩不理想,但是他的值日生工作确是一流的,那我们就应该适时地给与肯定,长此以往,学生便能正确地认识自己,树立自信心,不再自卑,这对于正处在心理、生理发展重要时期的学生情商的形成和发展有着积极的作用。

3. 增强学生的竞争意识,学会融入社会。

在市场经济的社会里,竞争意识是生存意识的重要组成部分。而在一个人事业成功的因素中,竞争意识的重要性也不亚于才干。作为中职校生,他们毕业以后便会踏上工作岗位,竞争意识的形成可以促使他们更好地融入社会。竞争意识能激发学生强烈的求知欲,让学生的才能在激烈的竞争中得到充分展现。班主任应在日常的教育中,不断向学生灌输竞争的思想,营造良好的氛围培养学生的竞争意识,让学生认识到社会竞争的必然性。比如在学校的志愿者选拔时,应鼓励学生参与其中,展现自身才能。而在平时,班主任应多于学生进行沟通,由于他们缺乏自信所以羞于表现自我,当发现他们身上的闪光点时,给予其能力上的肯定,那他们才会有参加竞争的勇气。在体育比赛、艺术节之类的集体活动中,班主任也应共同参与其中,给予支持和鼓励,借此培养他们的竞争意识。

4. 进行挫折教育,提高学生的心理素质。

古人云:“人之不如意之事十有八九。”在家中,犯了错误有父母、长辈第一时间保护着;在社会上,犯了错误又有谁能挺身而出呢?中职校的有些学生本身就不能正确对待“差生”这个称号,一旦遇到挫折,更易产生挫败感,甚至会有“破罐子破摔”的想法,这时就需要加以引导,进行激励教育,用真实的例子如比尔·盖茨、戴尔等名人,他们甚至连大学都未毕业,却通过自身努力和较高的情商取得了事业上的成功,帮助他们正确认识挫折与失败,学会主动迎接挑战,化失败为动力,化失败为一种上进心。

5. 倡导团队合作,增强团队融合和沟通协调能力。

从比尔·盖茨的Microsoft公司到张朝阳的Sohu网站,再到江南春的分众传媒。在这些商业才子精英的口中总可以听到“团队精神”这几个字。可见,团队合作在企业中所发挥的作用有目共睹,团队精神已是当今社会的一个主流。而如今的学生,独生子女居多,已习惯了以自我为中心的思考模式,缺乏团队合作的意识,不善于与人沟通,所以,班主任在平时工作中应鼓励学生多参与集体活动,如体育比赛或一些合作类的游戏,在娱乐中让学生意识到团队合作的重要性,感受集体的温暖,学会以大局为重,培养主动关心他人、宽以待人的美德,使学生能够逐步具备一定的组织力、集中力、观察力及社会交往的能力。

情商教育需要渗透到学生的学习、生活的每一个环节中去,而班主任恰恰就是最好的实施者。一旦学生具备了较高的情商,将来他们才能更好地融入社会,适应工作,从工作中更快地意识到自己知识、技能的不足和缺乏,返回学校继续学习,这是一个循序优化的过程,有利于学生的可持续发展,同时也有利于教育的可持续发展,我想,这才是情商教育的真正目的。


 
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