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为每个孩子播种梦想——宁波市小学课程改革会议纪要
作者:宁波教育科研网 阅读:1271 次 时间:2015/11/11 来源:宁波市教育科学研究所网站——宁波教育科研网

  

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20151111日上午,“宁波市小学课程改革研讨会”在镇海区蛟川中心学校举行。宁波市教育局基教处卢涛副处长、宁波市教科所沈海驯所长、尹晓军书记、基础教育研究室李丽博士、镇海区教育局毛志挺副局长、镇海区蛟川中心学校盛其仁校长、鄞州区下应中心小学边如辉校长、各县市区教科所长和小学教师共160人出席本次会议。会议由宁波市教科所尹晓军书记主持。

会议共三项议程。首先是现场观摩。905——940学校进行了选修课的课堂展示,与会者到各个班级教室和活动室参观,观摩了纸艺、布艺、硬笔书法、软笔书法、文学百科、英语素养、国际象棋、五子棋、魔方、创意贴画、儿童画、水彩绘、趣味折纸、环保制作、发饰制作、毛线编织、金工木工、铜管乐、木管、自行车拆装等20门社团选修课,各个年级的学生们在自主选择的选修课实践活动中享受学习的快乐。940——955与会者参观了体育竞技类、书画类、文艺类、科技类的社团活动作品展。

第二项议程是1000——1100两位校长课改经验介绍。第一个发言的是镇海区蛟川中心学校盛其仁校长,他介绍了学校基本情况和课程改革经验。该校是两所农村完小合并而成,新校区于2008年建成投入使用,学校办学理念是“让学生拥有健康幸福的人生”,学生70%以上是新镇海人,教师平均年龄33岁。遵循“普及,整合,拓展,提高”的原则,学校提出了“全员流转式”构建“骄子课程”。“骄子”其音为“蛟川学子”,其意为祖国培养优秀人才的课程。通过教师、教室、教学设备的充分流转,来满足全体学生的不同需求,不断丰富学生的生活体验,学校目前已形成了“1+nX”的课程模式。“1”是指国家规定的所有基础课程课,“nX”包括两门校本技能课、四门校本短课、每个年级十几门校本选修课以及二十几个社团五大类。为进一步提高活动质量,学校按照“减课时增科目,上午静下午动”的原则,将“骄子课程”融入学校课程体系中,通过适当削减、优化整合国家课程,合理利用校本课程来增设特色课程科目。经过几年的努力,学校的课改工作不断推进并取得了阶段性成果。20144月,学校成为浙江省小学课程整合32所试验学校之一,学校被评为区课改A级学校,《走近自行车》获得宁波市精品校本课程。学生的素质不断提升,参加各级各类竞赛成绩显著,涌现出一批特色项目和特长学生,其中一名6年级学生拉丁舞已获亚洲比赛年龄组冠军,省运会上,3名输送出去射击运动员获3枚金牌。航模、头脑OM、健美操、机器人、科幻画、书法、绘画、课本剧、征文等均在宁波市级比赛中获得过团体第一或个人一等奖。选修课,大课间,社团活动已经成为学生的最爱。

第二个发言的是鄞州区下应中心小学边如辉校长。近两年来,下应中心小学积极探索课程整合,从“回归学生的生命与生活”的教育理念出发,实施“爱的教育”,生活因爱而精彩,生命因爱而美丽,让每个人成为最好的自己。具体培养目标是“五爱”,即爱生活、爱生命、爱学习、爱社会、爱艺术。该校通过学科拓展课程、德育体验课程、社团选修课程三个实施载体,以学校育人目标为课程目标,以“五爱”为实施内容,以背景分析、愿景构建、目标厘定、内容、实施、评价、管理为开发技术和策略,以走班教学、双师协同、长短课时、学科整合、自主选修为实施途径,给学校带来了一种新的价值认同和文化觉醒。其中,学科拓展课程分三步走:一是横向的整合。即相近相似学科目标与内容的横向整合;二是纵向的整合。即按照年段递进的学科目标与内容的整合。德育体验课程内容如下:一是“主题体验周”。主张“德育项目化实施”,根据“五爱”目标,六个年级时间固定60个德育体验项目,依托社会实践基开展主题活动;二是“红领巾社区”。主张学校教育社区化,强调学生在社区的德育实践,包括交往礼仪、洁城环保、绿色出行、文明宣传、学生自主管理等,把社会禁毒、防艾、节能减排等内容整合进去;三是“家校同爱教育”,开放办学,家长参与学校管理。具体包括家爱微课程、家爱微行动、家爱微平台、家爱微评价等。社团选修课程共设计了35门小课程,分别是——爱生命板块:五官科医生、护牙小卫士、健身中心、急救小分队等;爱生活板块:环保加工厂、缤纷小超市、糖果手工坊等;爱社会板块:小小邮电局、蔬菜市场、小小气象员、西餐礼仪等;爱艺术板块:创意工作室、玩转太空泥、衍纸、漫画驿站等;爱学习板块:小小实验室、书的故事、金话筒、航空达人等。学校因课程而不同,教学因课程而改变,教师的课程创生能力得到广泛提升。设计和实施儿童本位、回归生活、自主品质的课程,使得鄞州区下应中心小学成功地避免了“千校一面”,形成了独具特色的学校课程生态。

第三项议程是领导专家发言。宁波市教科所李丽博士认为,课程研究要考虑儿童、知识和社会等三大范畴,课程整合要综合考虑这三大范畴,使其在课程设计中得到整体化考虑。她分析了在我国中小学课程整合的实践探索中,出现了诸多误区:缺乏整体课程规划的“随意化整合”、信息技术与学科教学的“工具化整合”、局限于单一学科内容的“片面化整合”、合科分教的“拼盘式整合”等。为改变理论上的误解和实践中的误区,可资借鉴的课程整合模式有“整体化的课程改革”、“跨学科主题协作教学”和“儿童本位的学校课程设计”等三种形态。镇海区蛟川中心学校和鄞州区下应中心小学的探索可以归为“儿童本位的学校课程设计”,两所学校的探索非常有价值,有力地推动了课程整合,提升了学校的办学水平。

宁波市教育局基教处卢涛副处长高度赞扬了两所小学在课程改革方面做的积极探索,他认为,学校要充分行使课程开发自主权,找到符合学校需要的课程开发路径。“鞋子舒不舒服,只有脚知道”。他勉励学校要在“拔尖创新人才培养”方面继续探索,扎实推进“核心价值观进校园”。

最后,宁波市教科所沈海驯所长发表了热情洋溢的讲话。他感谢参会者对本次活动的热烈响应和积极参与,感谢市教育局的重视,感谢区教育局的支持。他指出,宁波市有很多学校已经在积极开展课程整合,海曙、江东、江北、鄞州、北仑等各区的小学开发了形式各异的选修课和社团活动课,展示了勇立潮头、敢为人先的魄力。从教育科研角度,科研要弄清楚“为什么而研”,要聚焦课程改革。研究的价值追求要和课程改革的价值追求相一致。他非常赞赏盛校长“让孩子拥有健康幸福的人生”的办学理念,呼吁教育界克服短视行为,着眼学生的长远发展。学校的课程顶层设计非常重要,要提供更多可能的课程选择,强调学生创新精神和动手能力的培养。

此次小学课程改革会议已经结束,但由现场观摩和主题发言所激发的思考不会停止。期待着宁波市的各所小学在“为每个孩子播种梦想”的核心价值追求的引领下,因地制宜探索出各具特色的课程设计和实施模式。


 
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责任编辑nbjks
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