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“基于目标的小学生习作能力培养研究”课题成果推广展示活动侧记
作者:宁波教育科研网 阅读:74 次 时间:2019/4/30 来源:宁波市教育科学研究所网站——宁波教育科研网

43日,浙江省“基于目标的小学生习作能力培养研究”成果推广会在宁波市奉化区龙津实验学校举行。本次活动由宁波市教育科学研究所主办,奉化区教师进修学校承办,奉化龙津实验学校协办。来自宁波大市内的语文教学专家、教科研主任,以及语文教师400余人齐聚一堂,共享一场习作研讨的盛宴。

该项目是由浙江省特级教师、首批正高级教师、奉化区教师进修学校语文教研员张晨瑛老师领衔,区域内外100余名语文教师共同参与,历时八年的系统性实践研究的成果。课题组针对目前小学阶段语文教学中暴露出的习作教学核心问题,经过两轮理论与实践研究,梳理了一套相对完善的小学生习作能力序列体系,开辟了一条微课程化的习作能力专项培养路径,构建了一种“导练评螺旋递进式”习作教学结构模式,形成了一组“三大体系九大分支”习作能力培养策略,并在此基础上提炼了“三大思维显化策略”。该成果先后被评为2014年宁波市教育科研成果一等奖、2015年浙江省基础教育教学研究成果一等奖,后续研究项目“基于小学习作构思的思维显化指导策略研究”又获得 2018年浙江省教研成果一等奖。

本次活动名家云集,宁波市教科所所长沈海驯、宁波市教科规划办副主任沈莹、基础教育研究室主任李丽及宁波市部分县市区教研员莅临指导,奉化区教师进修学校校长周道义先生就该项目做了简明的介绍,沈海驯所长高度赞赏项目获评一等奖后仍持续推进,前后八年滚动推进,有序有力,肯定了团队的持续研究力、区域的成果辐射力。

来自奉化龙津实验学校的沃彭飞老师和居敬小学的葛林高老师,作为课题组成员展示了研究成果的课例:统编教材三年级习作《国宝大熊猫》通过信息提取、组合,引导学生从几个方面有条理地介绍事物;统编教材六年级习作《插上科学的翅膀飞》则从图式入手,搭建习作构思的支架,创编情节奇特的科幻故事。这两节课例基于习作选材能力与构思能力做了大胆、全新的尝试,从真实的学习需求入手,通过建立丰富的习作支架,安排多次言语实践,由表及里,由实到虚,直入思维的内核。课堂上学生思维活跃、妙语连珠。无论是教师的教学理念传递,还是学生的习作过程呈现,均反映出这一课题研究的实效性。

会上,特级教师李维勇老师代表课题组作了题为《习作教学新体系构架与能力培养研究》的课题研究实践报告。报告中,李老师就两轮课题的研究历程,以及习作能力序列体系、专项培养路径、“导练评螺旋递进式”习作教学结构模式、“三大体系九项分支”习作能力培养策略,以及“三大思维显化策略”的机理做了深入浅出的介绍。

下午,奉化区第二届名优教师后备班成员周海祥、蒋增裕、俞海强老师分别从微课程化专项练习、图式支架辅助构思、情趣驱动个性表达等角度作了观点报告。三场报告从微观层面针对目标下移、思维锤炼、情意唤醒等习作教学要素,通过理论与实践相结合的方式进行了具体地介绍和深入地解剖。

项目领衔人张晨瑛老师对项目的诞生做了具体的说明,并就课例和报告做了精准独到的点评,同时对后续研究做了进一步地构想。

会后,镇海区教师进修学校党支部书记、教科所所长秦新宁先生指出,两节习作课例抓住了最核心的部分——思维,将看不见、摸不着的学生思维呈现出可视化、透明化的状态,通过思辨、批判等不同转换,给学生带来了言语表达的高峰体验。李丽博士指出项目研究成功的原因,不仅在于团队构建及团队领头人,还在于课题结构的不断生长,通过示范引领、辐射推动,生成更广范围的共赢局面。

本次推广活动产生了巨大的社会影响力,不仅使我区习作教学成果迅速转化成了推动区域教育改革和发展的生产力,发挥了研究成果对教育改革和发展的推动与引领作用。同时,让更多的教师加入到习作教学的改革浪潮,直入课堂教学研究的方方面面,为学生习作能力的真正发展助益。

 

 


 
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